Veja grtis o arquivo Apol Didtica UNINTER enviado para a disciplina de didtica Categoria Provas 26811810. Didtica Objeto de estudos e suas relaes. Posted By Osmar Braga on Set 1. Este trabalho intenciona fazer uma reflexo sobre a Didtica, destacando seu objeto de estudo e suas relaes. Para tanto, entendemos ser necessrio definir o que seja Didtica e fazer uma breve contextualiao histrica desse ramo de estudo da Pedagogia. O texto est, pois, estruturado segundo as seguintes partes definio da Didtica contextualizao histrica da Didtica o objeto de estudo da Didtica e suas relaes. Em outros termos, os ensinos so compostos com base na estrutura global das cincias e da filosofia e a arte de ensinar relacionase com normas e mtodos. INTRODUO. A justificativa proposta deste trabalho monogrfico parte da temtica A prtica educativa nas sries iniciais do Ensino fundamental, sendo. Pedagogia Magistrio Educao Psicopedagogia Psicomotricidade Envie sua sugesto, crtica, dvidas, perguntas para meu emailjoaomariaandarilhoutopicogmail. Mgi Photosuite 8 Download Deutsch more. Conceito. Segundo o professor Cipriano Carlos Luckesi, citado por LIBNEO 1991 p196 a avaliao uma apreciao qualitativa sobre dados relevantes do. Artigo sobre a didtica, quais so os principais objetivos da didtica, sua importncia para o ensino e educao nas escolas, entre outras informaes. Definio de Didtica. Dell Optiplex 170L Sound Drivers For Windows Xp more. Com base em Jos Carlos Libnio 1. Didtica. A Didtica um ramo da Pedagogia que estuda todos os fatores que interferem no processo de ensino e aprendizagem. De modo particular, a Didtica tem grande centralidade e importncia na ao educativa que se desenvolve no mbito da escola. Essa centralidade e importncia residem no fato de que a Didtica trata de todos os aspectos que dizem respeito concepo de ensino, a organizao do trabalho do professor, definio dos contedos a serem trabalhados, relao professor aluno, aos fundamentos e objetivos do processo de ensino e aprendizagem. A Didtica, portanto, a mediao fundamental que permite pensar e implementar a ao educativa em todas as suas dimenses. Nesse sentido, podemos afirmar que a Didtica est intimamente ligada Teoria da Educao e Teoria da Organizao Escolar, e, de modo muito especial, vincula se Teoria do Conhecimento e Psicologia da Educao. FULTON-GA_1406583-CARLOS-BONNIN.jpg' alt='Jose Carlos Libaneo Didatica' title='Jose Carlos Libaneo Didatica' />Jose Carlos Libaneo DidaticasContextualizao histrica da Didtica. Ora, se a Didtica est intimamente ligada Teoria da Educao, que a subsidia e a norteia, no h como compreend la no seu potencial e nos seus limites sem nos reportarmos a sua evoluo histrica, para percebermos como ela vem se estabelecendo e at que ponto influenciada pelas concepes tericas de educao e de pedagogia. Vrios autores e autoras defedem que a Didtica passa a ser tomada como curso ou disciplina a partir do sculo XVII, quando o educador tcheco Joo Ams Comnio, formula os princpios da educao racionalista tomando como base a cincia moderna e os estudos sobre a natureza. Na sua obra, Didtica Magna a arte de ensinar tudo a todos 1. Comnio defendia como meta para a educao a reforma da f crist e um mtodo de ensino baseado na economia de tempo e fadiga, na racionalidade e eficincia. Na poca, vivia se a transio do absolutismo das monarquias para a ascenso da burguesia comercial. A Didtica de Comnio foi extramamente importante para os ideais da burguesia que, deixando de lado os aspectos teolgicos da obra comeniana, abraou os procedimentos didtico metodolgicos, colocando os a servio de seus interesses econmicos e polticos. Mais tarde, no sculo XVIII, Jean Jacques Rousseau, segue as pegadas de Comnio, inaugurando uma nova revoluo didtica, com suas obras O Contrato Social e Emlio ou Da Educao, onde o filsofo suio apresenta um novo conceito de infncia a criana boa por natuereza, corrompida posteriormente pela sociedade e defende uma educao livre, espontnea e natural. O filsofo faz crtica a didtica de Comnio, principalmente o sua adaptao e vnculo com o projeto da burguesia, e afirma a educao como um processo que recupera e desenvolve a verdadeira natureza humana, que, segundo ele, boa. A educao para Rousseau, vem da natureza, dos homens e das coisas portanto, vem do desenvolvimento das faculdades internas do ser humano, das coisas que os seres humanos nos ensinam e das experincias que fazemos na relao com a natureza e com os outros seres. No sculo XIX, as sociedades eram dominas pela burguesia e esta precisava avanar em seu projeto econmico,social e poltico. As pedagogias de Comnio e Rousseau j no eram adequadas aos seus interesses, pois a primeira pertencia a um mundo onde a produo manufareira era dominante, periodo j superado a segunda, atendia a um periodo revolucionrio tambm superado. Johann Friedrich Herbart 1. Os objetos deviam ser apresentados mediante os interesses dos alunos e segundo suas diferenas individuais, por isso seriam mltiplos e variados. A pedagogia de Herbart conquistou o mundo e espalhou se naturalmente nas redes escolas pblicas, que se expandiram a partir do sculo XIX. A burguesia, naquele momento histrico, precisava de uma pedagogia cientfica capaz de fundamentar uma escola eficiente, porque precisava instrumentalizar se culturalmente, preparar a elite para o avano cientfico, formar seus quadros, formar o cidado e dificundir sua viso de mundo s camadas populares. Nasce ento neste contexto o movimento da Escola Nova, no qual se destaca o pensamento de Jonh Dewey. O movimento escolanovista nasce acusando a escola tradicional de ineficiente, no cientfica e medieval. Jonh Dewey prope ento um novo ideal pedaggico, afirmando o ensino pela ao e no pela instruo. Propondo, portanto, uma educao pragmtica e instrumentalista, Dewey defendia que a ao educativa reconstruia continuamente a experincia concreta, ativa, produtiva, de cada um. Segundo ele, h uma escala de cinco estgios do ato de pensar 1. Uma necessidade sentida 2. A anlise da dificuldade 3. As alternativas de soluo do problema 4. A experimentao de vrias solues, at que o teste mental aprove uma delas 5. A ao como a prova final para a soluo proposta, que deve ser verificada de maneira cientfica. Assim, podemos dizer que, em ltima analise, a Escola Nova, sob muitos aspectos acmpanhou o desenvolvimento e o progresso capitalista, na medida em que no evidenciava a explorao do trabalho e a dominao poltica, prprias de uma sociedade de classe na medida em que estabelecia como fim da educao o prprio processo educativo, desvinculando o do contexto e da luta social presentes numa socidade de classe. Descatamos nesse perodo da Escola Nova a apresentao de vrios mtodos de ensino, uma vez que se precisava atuar com cratividade visando a ao do aluno, considerado o autor de sua prpria experincia. Citamos como exemplo o Mtodo de Projetos, proposto por Willian Heard Kilatrik, que classficava os projetos em quatro grupos de produo de consumo de resoluo de algum problema ou de aperfeioamento de alguma tcnica. Outra exemplo que se descata no perodo da Escola Nova o Mtodo dos Centros de Interesse criado por Ovide Decroly. Os centros seriam para ele a famlia, o universo, o mundo vegetal, o mundo animal, etc. Esses centros de interesse desenvolviam a observao, a associao e a expresso. Encerrando essa breve contextualizao, ressaltamos ainda que, na segunda metade do sculo XX, uma viso critica a respeito da Escola Nova vem desmistificar o otimismo dos educadores novos, afirmando que toda educao poltica e que ela, na maioria das vezes, constitui se, em funo dos sistemas de educao implantados pelos estados modernos, num processo atravs do qual as classes dominantes preparam a mentalidade, a ideologia, a conduta das crianas para reproduzirem a mesma sociedade e no para transform la. No decorrer no sculo XX e do sculo XXI, basicamente trs projetos de escola vo ocupar o cenrio educacional a pedagogia tradicional, a pedagogia da escola nova e no seu bojo a pedagogia tecnicista e a pedagogia crtica. Objeto de Estudo da Didtica e suas relaes. Depois de definir Didtica e fazer uma breve contextualizao histrica dessa disciplina, podemos tratar agora do objeto de estudo da Didtica.